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陽明交大的雙語教育

 蔚順華表示，教育就像撒種的工作，種子必須落在肥沃、鬆軟的土壤，經過澆灌，才能長成茂盛植物、結果的樹木，所以教育需要長期扎根才有成果；針對雙語教育、國際化等，首要的願景是建構與國際接軌的大環境、正面的生態系，方便國內外人才進出，交換知識，要建構這樣的環境重要的成分是雙語教育，提供全英文課程，使用英文傳輸的知識、理工、醫學等技術。

還要具備激勵的誘因，促使學生主動探索，大學的專業要與產業連結，透過國際化去提升專業領域，學校開的課程自然多且豐富，學生也願意修這門課。

下一世代人才培育方面，以展望國際為目標，學生具備世界觀得與國際接軌。蔚順華建議，學生在大學時期，每一學期至少可以修習一門全英文課，精進英文，同時與專業結合，進而影響國際舞台。

台灣國際化的資源相對豐富，就算不能出國，也能透過相關資源與國際接軌，這就是在地留學的概念，例如豐富的人才如國際友人、留學回國的人，相關資源像是科技網站的資訊、討論素材、知識，藉由創造在地環境，集中資源，讓本地孩子在地留學。無論有沒有走出國境，心中都早已種下國際化的種子，與世界接軌，流通人才、知識、技術。

目前陽明交大學生總數為2萬1千人，國際生又稱為境外學生，由外籍生加上僑生，共計1451人，佔總數的7%，外籍生比例以印度學生比例佔26%、27%最高，緊接著是越南、印尼、馬來西亞，還有非洲的國家、菲律賓、泰國、日本、埃及。外籍生主要以印尼、越南，新南向國家學生來源比例較高。外籍學生來台的目地分為兩種，攻讀學位及短期來訪，短期來訪的在一年內總數會比較多，不易計算。

新南向國家的境外生多到陽明校區，以學習國際衛生學程、藥理、或生命科學為主，如同醫用的外交合作。國際衛生學程最原始來自於外交部的ICPA國際合作計畫所提供的資金。這當中培養出不少優秀的人才，回國後成為醫療部的部長，有許多激勵人心的故事。

學校的環境要豐富、多元，創新的作法如下，第一，網站得照著國際化的思維更新，因為一些大學及公家機關的網站的介面，是以行政思維的想法打造的，國際人士不容易看懂，第二，打造出國際友善的校園環境，第三，須具備豐富的課程內容，吸引國際人士選擇，如華語文課程，半導體、精準醫療等課程，如何將這些內容轉換成國際化課程，是很好吸引國際生的條件。

陽明校區的國際衛生學程(International Health Program)每年都收一些非洲國家、蒙古的學生，陽明交大會提供雙語的教育、全英文的課程，讓學生從多面向來學習國際衛生，學程裡培養出的人才，有的在台灣被重用、或是返國成為衛生部長或重要的衛生人才。

過去的資通訊有非常多的電子人才回國成為電子研發人才，如馬來西亞，這些成功的故事可以激勵學生未來發展，對於學校國際形象有非常大的幫助。有些巴基斯坦、越南學生來台就讀，畢業回國後仍與蔚順華副校長保持聯絡，他們希望引進台灣的技術到自己的國家，這都是當老師所擁有的人生豐富經驗。

蔚順華分享他過去在加拿大工作了四年，注意到在國際場合開會的時候，台灣離國際化還有些差距，蔚順華表示國內高等教育目前沒有意識到這樣的差距，且因為國內本身有競爭的壓力，無論老師、學校、作研究都得應付國內很多的要求，在這一塊銜接上有段距離。我認為未來年輕的老師，若懷著這想法的人，可以擴大國際化的疆域，加入新元素，打通管道，才能產生流動的概念、豐富人才培育，這對下個世代的教育相當重要。

陽明交大的網站涵蓋新知識，涉及很多領域，網路上也有很多資訊是英文的，英文不僅是種語言、也是重要的工具，透過這項工具瞭解外面的知識、科技的發展，並可以使用英文傳達自己的理念、專業，進而影響他人，同時由不同的角度觀看一些世界議題如糧食缺乏、半導體產業鏈的分布，從更大的面向看到自己在國際舞台上的定位、機會。

國際化的流動分為三種，第一，人才的流動。創造一個國際化的環境像有雙語課程的大學，打造促進人才流動樞紐，雙聯學位就是一個例子，陽明交大有半導體學院，因為建立很多靈活的雙聯學位，吸引了不少印度優秀的人才，讓印度的九個學校藉著這個樞紐進入。第二，知識的流動，知識不一定限制在書本內，也可以進到網站學習知識、相互討論，外界可以帶進知識。第三，技術的流動，現今不管在工程、醫學等領域上，有太多知識、技術不斷地產生，所以要創造出新的知識疆域，不受到上一代的限制，不斷擴大新的知識疆域，就能產生新的技術，例如因為陽明和交大合併成為陽明交大後，也產生新的知識領域，生物科技上新的知識產生，帶動新的技術，人工智慧的醫學及工程的結合、智慧製造、精準醫療等等。