新世代創新科技崛起，你也想拓展所學專長，提升自身價值嗎？
本集節目邀請創創工坊楊秉祥執行長分享：國立陽明交通大學如何跨院集結不同領域教師，成立教師社群，並以工程一館為基地，創建 ICT創創工坊，透過微學分實作課程設計，提供跨域交流、合作共創，整合不同知識，提升實作能力課程 ，除學期時間外，將利用週末、假日、晚間等彈性時間，開設短期專業性進階課程或Capstone專題，強化專業領域的學習深度；或開設非專業領域一般性基礎的短期課程，讓非此專業領域的學生也能透過這些短期課程，增加跨域學習的機會，修習課程並可累計做為畢業學分，讓「改變，就從學習開始！」

 

創創工坊讓「改變，從學習開始！」–陽明交大創創工坊平台與產業界互動創造未來就業的機會

陽明交大創創工坊平台，開設跨領域的課程，希望學生可以修習，共享的空間、設備，學生不僅修課，還可以和不同領域的學生合作，培植跨領域的實力及溝通能力，共創成果。透過這個平台，可以與產業界互動，創造未來就業的機會。

 

由於科技快速發展，學生在本科系所學的未必能應付未來職場的需求，所以還需要跨領域的能力，在2017年，國立交通大學成立創創工坊，開設跨領域的課程，希望學生可以修習，並且在兩、三年前，創創工坊已經獨立成跨院系、共享的平台(合校之後為國立陽明交通大學)，舉例來說，機器人、無人機、VR、AR、元宇宙，數位製造虛擬創作等等，這些領域不能完全用一個科系涵蓋，所以這類的研究就需要不同領域的人共同參與，一來可以激發老師在教學上跨領域的共創，二來學生在跨領域的合作經驗，也幫助他們在對未來的發展上有更多選擇。

 

學生在使用平台的時候，可以自由選擇感興趣的課程，完全沒有學分上限，創創工坊開設的課程共分為三大類，第一類為核心實作，類似一般科系裡的必修課程，也稱為基礎課程，原則上是以三學分、一學期為單位，舉例來說，機器人領域跟很多領域都相關: 機械、資訊工程、電機、甚至藝術創作，所以來自不同領域且有教學熱忱的老師，會共同規劃新的基礎課程，不同科系的學生可以參與課程、並訓練自己與不同領域的人溝通的能力。

 

第二類為專業實作：進階的選修課，學生可以進階、深入了解某個特定的應用領域，如機器人的特殊控制，創創工坊的理念強調，學生可以自主學習、也有多元探索的機會，不以學位為目標導向，所以並不會強制學生要修完每一門課，而是學生可以組合自己想要的課程。

 

最後一類作：微學分課程，學分數為0.5學分、1學分、2學分，這類課程的授課時間短又彈性，可以是兩個周末、九個小時、或是十八個小時，開設這類課程的宗旨在於銜接核心實作及專業實作課程，有些不同領域的學生會面臨不同的門檻，這時候需要修微學分課程，例如建立基礎軟體撰寫能力，有了基本的認識後，才能和別人合作。

 

創創工坊平台除了課程以外，也開放學生在課後、課外使用這裡的空間和設備，去年使用這平台的人次達到一萬兩千人，國立陽明交大學生總數將近兩萬，超過一半的學生使用過這個平台，創創工坊除創課性質外，也具備創課資源，學生運用機台、設備，產出、驗證自己的想法，藉由跨領域的合作、互動，想像未來自己想走的面向，創造具有價值的專長，舉例來說，藝術及資工的學生合作開發VR遊戲，藝術人寫故事、資工人走技術，兩方在溝通的時候需要時間磨合，藝術的學生必須瞭解程式設計的概念，才能和資工學生溝通程式設計，軟、硬的實力都需培養；也有另一組學生，開發出一款互動遊戲，程式的門檻高，但遊戲介面很單調，只有彈跳的高度及位置會改變，應藝所人文領域的學生後來就協助建立不同的場景，介面就變得有趣得多。

 

陽明交大有一個車隊，最初是由機械系創立，為自主性的車隊，發展幾年後，意識到光是只有硬實力仍不夠，需要培養軟實力，結合業界資源、資金及人力資源，將產品推展到市面上，這個車隊也使用創創工坊的資源，整合不同科系的學生，共同開發硬體、寫企劃書、說服廠商贊助，透過這個平台，可以與產業界互動，創造未來就業的機會。

 

楊秉祥執行長表示，他希望繼續推廣這個理念，因為人才培育不是短期的，也不會是三、四年就會有成效，我們要的是不同時段的學生都可以利用這個平台來創造價值，希望這個平台的精神可以延續，經過這幾年，除了學生跨領域溝通須要磨合之外，老師也是； 目前已經有一群老師為了透過這個平台開設課程、接觸不同領域的學生，而精進自我，建立了一些可行的模式，課程會繼續開設，希望有更多的學生一起參與共創。

 

創創工坊定義的英文主題 Innovative, Creative, Technology，就是希望創新、納入創意、適度運用這些科技，科技也包含軟、硬實力，希望參與這個平台的人，除了使用平台資源之外，同時也創造出新的東西，延續、共創這個平台，我們強調學生自主的特性，不希望用學程、學分框住學生，課程設計彈性，這個平台最大的精神是希望，熱忱的老師、願意探索的學生多來參與這個平台。